Minería
Se denomina así a la actividad económica primaria relacionada con la obtención selectiva de los minerales y otros materiales de la corteza terrestre de los cuales se puede obtener un beneficio económico
Las etapas de la minería son 4: exploración, evaluación, explotación y beneficio.
Explotación
Se define como el conjunto de estudios y reconocimientos del terreno encaminados al descubrimiento de recursos minerales de valor económico.
Las diversas técnicas y estrategias de investigación aplicadas a la exploración minera se conocen como prospección, que consiste en una búsqueda y consulta bibliográfica de los trabajos previos denominada “exploración general”, la cual no necesita trabajo de campo, y tiene como objetivo delimitar las zonas de interés y analizar las técnicas que se aplicarán directamente.
La exploración sobre el terreno empieza con un reconocimiento geológico del área de interés realizada por geólogos y que da como resultado mapas, cortes geológicos y la obtención de muestras de roca para una primera impresión del tipo de roca que pueden servir de indicadores de la presencia de recursos minerales de valor económico.
Evaluación
Los trabajos de reconocimiento y prospección finalizan cuando se tiene información precisa sobre la localización, naturaleza e interés de las acumulaciones de minerales.
A partir de este momento, pero sólo en el caso de que la campaña de exploración haya tenido resultado positivo, se empieza con las tareas de evaluación del potencial minero.
Esta fase, que podría considerarse como la última etapa de la exploración, tiene por objeto recabar información suficiente para tomar una decisión ejecutiva sobre la explotación del recurso mineral.
La información no se limita a las características físicas del cuerpo geológico susceptible de ser explotado, como son el tamaño, el contenido aprovechable de las sustancias útiles, etc., sino que además incluye parámetros económicos, sociales y ambientales que potencialmente condicionen la viabilidad de la empresa.
La operación más característica de esta etapa es la perforación o sondeo, mediante la cual se obtienen muestras de roca cilíndricas denominadas núcleos, a partir de los cuales se demuestra o confirma la existencia de un recurso mineral, su calidad y su concentración, y además permite estimar el volumen del cuerpo mineral y las condiciones geológicas del yacimiento.
Debido a los elevados costos que implica cualquier trabajo de sondeo, es muy importante obtener el máximo de información del mínimo número de perforaciones.
El conjunto de operaciones de exploración y evaluación de un yacimiento mineral puede requerir periodos de tiempo entre 2 y 10 años, según las dimensiones y naturaleza del yacimiento.
Explotación o minado
Cuando se ha tomado la decisión de la explotación del yacimiento, empiezan las actividades encaminadas a compensar la inversión y producir un beneficio económico.
Las labores mineras que se desarrollan a partir de este momento comprenden la extracción o minado del mineral y el tratamiento del mismo.
El minado tiene como objetivo la extracción física o arranque de la masa mineral del yacimiento (mena), e incluye también la tarea de retirar la masa de roca estéril (ganta).
La etapa de desarrollo y planificación del proyecto se ha identificado con las siguientes etapas.
•Desarrollo de la Ingeniería de detalle del proyecto, de laplanta de tratamiento y de los servicios (infraestructura técnica).
•Desarrollo de la explotación de la mina. Entre otras actividades pueden señalarse:
Extracción de la roca que cubre el yacimiento (en el caso de operaciones a cielo abierto)
Construcción de infraestructura subterránea de acceso a la mena.
Construcción de la planta de tratamiento.
Preparación de los residuos mineros y de los métodos de disposición de la planta de efluentes.
Construcción de accesos (caminos, ferrocarriles, otros).
Desarrollo del sistema de agua que abastecer la planta de tratamiento y las instalaciones
Preparación de la infraestructura social.
El tratamiento del mineral consiste en el procesado metalúrgico del mineral tal y como sale de la mina para obtener un producto comercializable.
Beneficio
La mayoría de materias primas minerales una vez que se han extraído de su yacimiento, recibe algún tratamiento en plantas situadas en las inmediaciones de la mina.
El objetivo de este proceso es elaborar un producto con la pureza y características requeridas por el mercado, y aunque el proceso tiene distintos métodos, dependiendo del mineral, el paso previo es la pulverización de la mena.
El beneficio del mineral es la obtención de un “concentrado” de éste, cuyo interés es estrictamente económico.
Para ello es necesario triturar, cribar y moler la roca hasta un tamaño de partícula considerado polvo, que posteriormente se aislaran mecánicamente mediante diferentes métodos que se basan en las propiedades físicas, como densidad, propiedades magnéticas, etc.
Métodos típicos de beneficio son:
a) Por flotación. Es el más utilizado en los minerales que contienen sulfurados u oxidados, con excepción de los óxidos de níquel. Es un complejo proceso fisicoquímico el cual utiliza un gran volumen de agua y reactivos químicos
b) Por gravedad. Es un método por el cual se logra separar sólidos de diferentes densidades dentro de un líquido (o fluido), por ejemplo agua.
c) Por lixiviación. Es tal vez el método más utilizado en la minería del cobre, el cual utiliza como agente reactivo el ácido sulfúrico.
d) Separación magnética
e) Selección eléctrica
Flotación
En este método aprovecha el comportamiento hidrofílico/hidrofóbico de las partículas, es decir, unas partículas se mojan y otras no.
El método es el siguiente: en una cuba con agua, se agrega un agente tensoactivo (detergente) y se deposita el mineral pulverizado; posteriormente, mediante la inyección de aire se produce la espuma, la que captara las partículas de metal que se adhieren a las burbujas porque son hidrófobas, y las partículas estériles (ganga) que son hidrófilas, se sedimentaran en el fondo del tanque como lodos.
Así, el concentrado del mineral se obtiene a través de la espuma.
Magnetismo
Este método aprovecha las propiedades magnéticas de los minerales, y se logra haciendo pasar el mineral pulverizado sobre bandas magnéticas, donde se adhiere el mineral con contenido de metal, y se desecha la ganga.
Por electricidad
Este método se obtiene el metal y aprovecha las propiedades reductoras de este mediante el uso de una celda electrolítica.
Esta celda está conformada con una solución electrolítica (generalmente agua y una sal disuelta), una terminal negativa (cátodo) y una terminal positiva (ánodo) que son los electrodos en donde fluirá la corriente eléctrica, y una fuente de poder.
El flujo de electrones va de ánodo a cátodo, y es aquí donde se obtendrá el metal (sufre reducción).
Lixiviación
La lixiviación es un proceso por el cual se extrae uno o varios solutos de un sólido pulverizado, mediante la utilización de un disolvente líquido. Ambas fases entran en contacto íntimo y el soluto o los solutos pueden difundirse desde el sólido a la fase líquida, lo que produce una separación de los componentes originales del sólido.
Es también el proceso que se usa en la metalurgia, para trabajar los minerales principalmente oxidados. Desde un tiempo a esta parte se realiza la lixiviación de minerales sulfurados de cobre mediante procesos de lixiviación bacteriana.
Este es el apunte. bájenlo a sus cuadernos a mano y busquen imágenes para ilustrar los métodos de beneficio.
martes, 19 de octubre de 2010
jueves, 14 de octubre de 2010
Módulo 5-Actividad final
NOMBRE DEL PROFESOR: Ofelia Dalia Lugo Hernández
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades
ASIGNATURA: Química 3.
1ª Unidad. La industria química
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
Contenidos:
Industria química (N1)
Ramas y productos de la industria química (N2)
Desarrollo económico de la industria química en México (N2)
Concepto de PIB (N1)
Aplicación de los conceptos. (N3)
• Elemento
• Compuesto
• Mezcla
• Reacción química
N1) Habilidades memorísticas
N2) Habilidades de comprensión
N3) Habilidades de indagación y resolución de problemas, pensamiento crítico y creativo.
POBLACIÓN: 17 alumnos del grupo 562 de 5º semestre
DURACIÓN: 16 horas en total. Ocho sesiones de 2 horas cada una, es decir 16 horas-clase: 6 sesiones en el aula Telmex (12 horas) y 2 sesiones en el salón de clases (4 horas).
PROPÓSITOS
Al finalizar la unidad, el alumno
• Comprenderá la importancia de la industria química al investigar y analizar la información documental, sobre sus ramas y productos, para conocer su impacto en el desarrollo económico del país.
• Valorará la industria química al conocer su papel para el mejoramiento de la calidad de vida.
Manejara herramientas tecnológicas como: celular, ipod, cámara digital, ordenador, periféricos, procesador de textos, software especializados, red de internet, blog, audio-video, etc.
Propósitos del Profesor:
• Analizará los factores que afectan el rendimiento de la población estudiantil a su cargo.
• Analizará las ventajas y desventajas de las estrategias TIC, aplicadas a la población estudiantil a su cargo.
• Analizará las ventajas de alternar estrategias de TIC con estrategias lúdicas, aplicadas ambas a la disciplina de química.
• Analizará su papel como facilitador y guía, en el aprendizaje de los alumnos.
HABILIDADES DIGITALES
Actividad 1.
Investigación, sobre los temas: Industria Mexicana, Sectores productivos en México, Industria química y su importancia, Aspecto económico que provoca la industria, y en especial la de química en México, y el impacto de la industria química en el mundo.
La actividad requiere.
A. Uso de Internet
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
Justificación
Los alumnos requieren del uso de internet para la investigación pertinente al tema, donde deberán ser analíticos y selectivos, para elaborar su documento.
G. Organización y administración de la información
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
Justificación
Los alumnos necesitarán crear archivos para compartir la información que se vaya recabando.
Actividad 2.
Organización y elaboración de un documento con información sobre la industria mexicana, desde sus sectores productivos, hasta el impacto económico que ésta tiene en el país; publicación de la información en el blog de equipo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impreso en ambas caras),
Justificación
Los alumnos requerirán de un procesador de textos para poder seleccionar, organizar y elaborar su documento en un formato de Word.
B.Uso seguro de las TIC
B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.
Justificación
Los alumnos necesitarán publicar en la red (blog) su documento informativo, debidamente organizado y con el formato adecuado.
G. Organización y administración de la información
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
Justificación
Para la organización de la información se hará necesario utilizar herramientas que permitan compartir la información a través de archivos, carpetas, etc.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón
H1.2 Manejo eficiente del teclado
Justificación
Será necesario el uso eficiente de periféricos como el ratón y el teclado para realizar con más agilidad y precisión los datos que se van organizando.
Actividad 3.
Se realizará la retroalimentación entre los equipos y se harán las modificaciones pertinentes para la posterior elaboración de un tríptico informativo sobre la industria Mexicana.
B.Uso seguro del equipo
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales
Justificación
Para esta actividad los alumnos necesitarán realizar una retroalimentación con los demás equipos, y la modificación de su documento, atendiendo las sugerencias de los compañeros.
B.1.9 Configuración de redes sociales.
Justificación
Los alumnos necesitarán este recurso para poder crear un blog, (con restricción de uso a sus compañeros de clase), para la publicación de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
aC2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impreso en ambas caras),
Justificación
Los alumnos necesitarán modificar su documento atendiendo a las sugerencias de sus compañeros para poder elaborar su tríptico informativo para su difusión.
Actividad 4.
Elaboración de los videos: La industria mexicana, sectores productivos en México, La industria química y su importancia, Países desarrollados, subdesarrollados y en vías de desarrollo. Realizar la publicación del video en el blog de equipo.
B.Uso seguro del equipo
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales
B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.
B.1.9 Configuración de redes sociales.
Justificación
Los alumnos necesitarán publicar su video en el blog correspondiente de forma segura.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición.
D1.2 Grabación de sonidos y música grabadora, edición con software libre.
D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe Premier, Picnic (en sus versiones libres).
Justificación
Los alumnos necesitarán las herramientas necesarias para realizar un video en sus distintos formatos de edición para realizar el tema asignado a cada equipo.
H. Uso de periféricos
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, cámara, celular, Ipod).
Justificación
Para poder crear el video, los alumnos necesitarán periféricos tales como cámara digital, celular, etc., para poder importar imágenes al software de Movie Maker.
MATERIALES
Equipo de cómputo
a)Pentium IV con 512 MB de memoria.
b)Acceso a internet.
c)Sistema operativo Windows o Mac
d)Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e)Software para presentaciones electrónicas.
f)Programas para editar imágenes, audio y video.
g)Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod, CPU, Monitor, periféricos, cañón, USB, Servicio de Internet, puntero con rayo láser, bolígrafo, cuaderno, hojas blancas.
Impresora Laser
Salón
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La estrategia que se implementará para el manejo del tema de la Industria Química, iniciará con:
1ª Sesión (Desarrollada en aula-laboratorio: 2 horas)
1.Se integran equipos de 4 integrantes, donde cada uno desempeñará un rol al interior del equipo. Habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, decidirá la forma en que trabajarán los integrantes del equipo: si la búsqueda será individual o por equipo; si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante que se integrará en el trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación. Una vez conformados los equipos, se les proporcionará un listado de los conceptos que deberán investigar en la red.
En esta sesión también se les darán los links de los tutoriales: Picnic (para edición de fotos), Audacity (para edición de audio) y Movie Maker (para edición de videos) para su revisión.
2ª Sesión (Desarrollada en Aula-Telmex: 2 horas)
Actividad 1.
Investigación, organización y elaboración de un documento sobre los temas: Industria Mexicana, Sectores productivos en México, Industria química y su importancia, Aspecto económico que provoca la industria, y en especial la de química en México, y el impacto de la industria química en el mundo.
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrollados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará a un documento Word, que posteriormente se publicará en el blog de cada equipo.
3ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Continuación de la actividad 1
4ª Sesión (sesión en el Aula-Telmex. 2 horas)
Actividad 2.
Organización y elaboración de un documento con información sobre la industria mexicana, desde sus sectores productivos, hasta el impacto económico que ésta tiene en el país
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final, que deberá contener las siguientes características.
• Fuente: Arial
• Tamaño de fuente: 12
• Interlineado: 1.5
• Sin faltas ortográficas
• redacción coherente
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo, el trabajo de la unidad.
La dirección del blog para cada equipo es:
Equipo 1:
Equipo 2:
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
5ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Continuación de la actividad 2
6ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Actividad 3.
Se realizará la retroalimentación entre los equipos y se iniciarán las modificaciones pertinentes, atendiendo a las sugerencias de sus compañeros. Una vez corregido el documento, se elaborara un tríptico informativo sobre la industria Mexicana, para su posterior difusión.
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
Si el tiempo lo permite se iniciará la corrección del documento.
Una vez realizadas las modificaciones correspondientes, se elaborará un tríptico con las siguientes características.
• Institución educativa, título y nombres de los integrantes del equipo.
• Información concisa y relevante.
• Imágenes.
• Fecha de elaboración y grupo.
Al término de la elaboración del tríptico, se procederá a su difusión entre los alumnos de 5º semestre, como apoyo de la unidad temática.
7ª Sesión (sesión en el Aula-Telmex. 2 horas)
Actividad 4.
La revisión de los tutoriales para la edición de fotografías, audios y videos se habrán hecho durante las sesiones primera a séptima, sin embargo, en esta sesión se harán las explicaciones de cada uno (antes de empezar con el manejo de los software).
Elaboración de los videos: La industria mexicana, sectores productivos en México, La industria química y su importancia, Países desarrollados, subdesarrollados y en vías de desarrollo. Realizar la publicación del video en el blog de equipo.
Crear un audio en el software libre Audacity con un guión del tema asignado al equipo, mismo que deberá ser avalado por el profesor.
Una vez grabado el guión se incluirá música de fondo (no estridente), cuidando de que la voz grabada, sea audible.
El audio tendrá una duración de 2 minutos y medio como mínimo y 3 minutos como máximo; limpiando éste de ruidos indeseables.
Posteriormente crear un video usando el software libre Movie Maker y utilizando las imágenes captadas con celular o cámara digital (tantas como hagan falta para tener el tiempo indicado en el audio).
El video presentará las siguientes características.
• La primera imagen deberá contener el título del tema y el nombre de los integrantes del equipo.
• El tiempo deberá ser de dos y medio a 3 minutos.
• El audio no deberá contener música estridente
• Las imágenes deberán tener una transición diferente.
• El audio y la imagen deben tener correspondencia.
• La última imagen deberá contener los créditos.
Al término del video, se hará la publicación del mismo, en el blog de cada equipo, donde los podrán revisar todos los alumnos del grupo.
8ª Sesión (sesión en el aula-laboratorio. 2 horas)
En la primera hora, se discutirá el tema en una plenaria, y en la segunda hora se realizará la evaluación de la unidad temática a través de una reseña de opinión.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Montaño Aubert, E. Industrias y tecnologías químicas, primera parte: conceptos básicos y evolución, UNAM, Facultad de Química, México, 1990.
Hixcox-Hopkins. Gran Enciclopedia Práctica de Recetas Industriales y Fórmulas Domésticas, G. Gili, S.A. de C.V., 1994.
INEGI. La industria química en México, edición 1999, INEGI, México, 2000.
Páginas web: INEGI, http://www.inegi.gob.mex, PROFECO, www.profeco.gob.mx, *
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP011220.pdf
http://www.scrbd.com/doc/5271688/importancia-de-la-industria-quimica-en-méxico
http://www.scribd.com/doc/5188560/capitulo-1--la-industria-quimica-en-méxico
http://es.wikipedia.org/wiki/industria
www.gtestiopolis.com
www.zonaeconomica.com/producto_interno_bruto
www.indexmundi.com
www.monografías.com/trabajos
www.crecenegocios.com/valor-agregado/
http://es.wikipedia.org/wiki/valor_agregado
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades
ASIGNATURA: Química 3.
1ª Unidad. La industria química
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
Contenidos:
Industria química (N1)
Ramas y productos de la industria química (N2)
Desarrollo económico de la industria química en México (N2)
Concepto de PIB (N1)
Aplicación de los conceptos. (N3)
• Elemento
• Compuesto
• Mezcla
• Reacción química
N1) Habilidades memorísticas
N2) Habilidades de comprensión
N3) Habilidades de indagación y resolución de problemas, pensamiento crítico y creativo.
POBLACIÓN: 17 alumnos del grupo 562 de 5º semestre
DURACIÓN: 16 horas en total. Ocho sesiones de 2 horas cada una, es decir 16 horas-clase: 6 sesiones en el aula Telmex (12 horas) y 2 sesiones en el salón de clases (4 horas).
PROPÓSITOS
Al finalizar la unidad, el alumno
• Comprenderá la importancia de la industria química al investigar y analizar la información documental, sobre sus ramas y productos, para conocer su impacto en el desarrollo económico del país.
• Valorará la industria química al conocer su papel para el mejoramiento de la calidad de vida.
Manejara herramientas tecnológicas como: celular, ipod, cámara digital, ordenador, periféricos, procesador de textos, software especializados, red de internet, blog, audio-video, etc.
Propósitos del Profesor:
• Analizará los factores que afectan el rendimiento de la población estudiantil a su cargo.
• Analizará las ventajas y desventajas de las estrategias TIC, aplicadas a la población estudiantil a su cargo.
• Analizará las ventajas de alternar estrategias de TIC con estrategias lúdicas, aplicadas ambas a la disciplina de química.
• Analizará su papel como facilitador y guía, en el aprendizaje de los alumnos.
HABILIDADES DIGITALES
Actividad 1.
Investigación, sobre los temas: Industria Mexicana, Sectores productivos en México, Industria química y su importancia, Aspecto económico que provoca la industria, y en especial la de química en México, y el impacto de la industria química en el mundo.
La actividad requiere.
A. Uso de Internet
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
Justificación
Los alumnos requieren del uso de internet para la investigación pertinente al tema, donde deberán ser analíticos y selectivos, para elaborar su documento.
G. Organización y administración de la información
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
Justificación
Los alumnos necesitarán crear archivos para compartir la información que se vaya recabando.
Actividad 2.
Organización y elaboración de un documento con información sobre la industria mexicana, desde sus sectores productivos, hasta el impacto económico que ésta tiene en el país; publicación de la información en el blog de equipo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impreso en ambas caras),
Justificación
Los alumnos requerirán de un procesador de textos para poder seleccionar, organizar y elaborar su documento en un formato de Word.
B.Uso seguro de las TIC
B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.
Justificación
Los alumnos necesitarán publicar en la red (blog) su documento informativo, debidamente organizado y con el formato adecuado.
G. Organización y administración de la información
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
Justificación
Para la organización de la información se hará necesario utilizar herramientas que permitan compartir la información a través de archivos, carpetas, etc.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón
H1.2 Manejo eficiente del teclado
Justificación
Será necesario el uso eficiente de periféricos como el ratón y el teclado para realizar con más agilidad y precisión los datos que se van organizando.
Actividad 3.
Se realizará la retroalimentación entre los equipos y se harán las modificaciones pertinentes para la posterior elaboración de un tríptico informativo sobre la industria Mexicana.
B.Uso seguro del equipo
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales
Justificación
Para esta actividad los alumnos necesitarán realizar una retroalimentación con los demás equipos, y la modificación de su documento, atendiendo las sugerencias de los compañeros.
B.1.9 Configuración de redes sociales.
Justificación
Los alumnos necesitarán este recurso para poder crear un blog, (con restricción de uso a sus compañeros de clase), para la publicación de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
aC2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impreso en ambas caras),
Justificación
Los alumnos necesitarán modificar su documento atendiendo a las sugerencias de sus compañeros para poder elaborar su tríptico informativo para su difusión.
Actividad 4.
Elaboración de los videos: La industria mexicana, sectores productivos en México, La industria química y su importancia, Países desarrollados, subdesarrollados y en vías de desarrollo. Realizar la publicación del video en el blog de equipo.
B.Uso seguro del equipo
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales
B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.
B.1.9 Configuración de redes sociales.
Justificación
Los alumnos necesitarán publicar su video en el blog correspondiente de forma segura.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición.
D1.2 Grabación de sonidos y música grabadora, edición con software libre.
D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe Premier, Picnic (en sus versiones libres).
Justificación
Los alumnos necesitarán las herramientas necesarias para realizar un video en sus distintos formatos de edición para realizar el tema asignado a cada equipo.
H. Uso de periféricos
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, cámara, celular, Ipod).
Justificación
Para poder crear el video, los alumnos necesitarán periféricos tales como cámara digital, celular, etc., para poder importar imágenes al software de Movie Maker.
MATERIALES
Equipo de cómputo
a)Pentium IV con 512 MB de memoria.
b)Acceso a internet.
c)Sistema operativo Windows o Mac
d)Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e)Software para presentaciones electrónicas.
f)Programas para editar imágenes, audio y video.
g)Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod, CPU, Monitor, periféricos, cañón, USB, Servicio de Internet, puntero con rayo láser, bolígrafo, cuaderno, hojas blancas.
Impresora Laser
Salón
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La estrategia que se implementará para el manejo del tema de la Industria Química, iniciará con:
1ª Sesión (Desarrollada en aula-laboratorio: 2 horas)
1.Se integran equipos de 4 integrantes, donde cada uno desempeñará un rol al interior del equipo. Habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, decidirá la forma en que trabajarán los integrantes del equipo: si la búsqueda será individual o por equipo; si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante que se integrará en el trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación. Una vez conformados los equipos, se les proporcionará un listado de los conceptos que deberán investigar en la red.
En esta sesión también se les darán los links de los tutoriales: Picnic (para edición de fotos), Audacity (para edición de audio) y Movie Maker (para edición de videos) para su revisión.
2ª Sesión (Desarrollada en Aula-Telmex: 2 horas)
Actividad 1.
Investigación, organización y elaboración de un documento sobre los temas: Industria Mexicana, Sectores productivos en México, Industria química y su importancia, Aspecto económico que provoca la industria, y en especial la de química en México, y el impacto de la industria química en el mundo.
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrollados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará a un documento Word, que posteriormente se publicará en el blog de cada equipo.
3ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Continuación de la actividad 1
4ª Sesión (sesión en el Aula-Telmex. 2 horas)
Actividad 2.
Organización y elaboración de un documento con información sobre la industria mexicana, desde sus sectores productivos, hasta el impacto económico que ésta tiene en el país
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final, que deberá contener las siguientes características.
• Fuente: Arial
• Tamaño de fuente: 12
• Interlineado: 1.5
• Sin faltas ortográficas
• redacción coherente
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo, el trabajo de la unidad.
La dirección del blog para cada equipo es:
Equipo 1:
Equipo 2:
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
5ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Continuación de la actividad 2
6ª Sesión (sesión en el aula-Telmex: 2 horas)
Actividad 3.
Se realizará la retroalimentación entre los equipos y se iniciarán las modificaciones pertinentes, atendiendo a las sugerencias de sus compañeros. Una vez corregido el documento, se elaborara un tríptico informativo sobre la industria Mexicana, para su posterior difusión.
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
Si el tiempo lo permite se iniciará la corrección del documento.
Una vez realizadas las modificaciones correspondientes, se elaborará un tríptico con las siguientes características.
• Institución educativa, título y nombres de los integrantes del equipo.
• Información concisa y relevante.
• Imágenes.
• Fecha de elaboración y grupo.
Al término de la elaboración del tríptico, se procederá a su difusión entre los alumnos de 5º semestre, como apoyo de la unidad temática.
7ª Sesión (sesión en el Aula-Telmex. 2 horas)
Actividad 4.
La revisión de los tutoriales para la edición de fotografías, audios y videos se habrán hecho durante las sesiones primera a séptima, sin embargo, en esta sesión se harán las explicaciones de cada uno (antes de empezar con el manejo de los software).
Elaboración de los videos: La industria mexicana, sectores productivos en México, La industria química y su importancia, Países desarrollados, subdesarrollados y en vías de desarrollo. Realizar la publicación del video en el blog de equipo.
Crear un audio en el software libre Audacity con un guión del tema asignado al equipo, mismo que deberá ser avalado por el profesor.
Una vez grabado el guión se incluirá música de fondo (no estridente), cuidando de que la voz grabada, sea audible.
El audio tendrá una duración de 2 minutos y medio como mínimo y 3 minutos como máximo; limpiando éste de ruidos indeseables.
Posteriormente crear un video usando el software libre Movie Maker y utilizando las imágenes captadas con celular o cámara digital (tantas como hagan falta para tener el tiempo indicado en el audio).
El video presentará las siguientes características.
• La primera imagen deberá contener el título del tema y el nombre de los integrantes del equipo.
• El tiempo deberá ser de dos y medio a 3 minutos.
• El audio no deberá contener música estridente
• Las imágenes deberán tener una transición diferente.
• El audio y la imagen deben tener correspondencia.
• La última imagen deberá contener los créditos.
Al término del video, se hará la publicación del mismo, en el blog de cada equipo, donde los podrán revisar todos los alumnos del grupo.
8ª Sesión (sesión en el aula-laboratorio. 2 horas)
En la primera hora, se discutirá el tema en una plenaria, y en la segunda hora se realizará la evaluación de la unidad temática a través de una reseña de opinión.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Montaño Aubert, E. Industrias y tecnologías químicas, primera parte: conceptos básicos y evolución, UNAM, Facultad de Química, México, 1990.
Hixcox-Hopkins. Gran Enciclopedia Práctica de Recetas Industriales y Fórmulas Domésticas, G. Gili, S.A. de C.V., 1994.
INEGI. La industria química en México, edición 1999, INEGI, México, 2000.
Páginas web: INEGI, http://www.inegi.gob.mex, PROFECO, www.profeco.gob.mx, *
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP011220.pdf
http://www.scrbd.com/doc/5271688/importancia-de-la-industria-quimica-en-méxico
http://www.scribd.com/doc/5188560/capitulo-1--la-industria-quimica-en-méxico
http://es.wikipedia.org/wiki/industria
www.gtestiopolis.com
www.zonaeconomica.com/producto_interno_bruto
www.indexmundi.com
www.monografías.com/trabajos
www.crecenegocios.com/valor-agregado/
http://es.wikipedia.org/wiki/valor_agregado
viernes, 6 de agosto de 2010
manejo de medios
Formato de Actividad: Manejo de Medios
De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I, genere una actividad centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético del manejo de medios.
Título de la actividad: Industria Química
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):
Audio-Video sobre los temas:
1.- Industria Mexicana
2.- Sectores Productivos en México
3.- Industria Química. Importancia
4.- Aspecto económico de la Industria Mexicana e industria química en México.
5.- Impacto de la Industria Química en el Mundo
Momento en que se inserta la actividad:
En el proyecto temático elaborado en el módulo I, se encuentra un punto dentro de las actividades, referente a la realización de una práctica experimental; en lugar de ello, aquí insertaría el manejo de medios, dando lugar a la discusión plenaria sobre el tema en general.
Habilidades digitales:
(Modelo de madurez)
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital
Nivel 2 (avanzado)
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre), Audacity y Movie-Maker.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: bancos virtuales o repositorios virtuales.
NOTA: En este orden es como se desarrollarán las habilidades en los alumnos.
Descripción de la actividad:
La estrategia que se implementará para el manejo del tema de la Industria Química, iniciará con:
1. la integración de equipos de 4 personas (con anterioridad a las sesiones efectivas de la estrategia), en donde habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, será organizar la forma en que trabajarán: si la búsqueda será individual o por equipo, si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? Etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante del trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación.
2. 1ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrollados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará al facebook siguiente: odalia.lugo@gmail.com para su posterior estructuración.
3. 2ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final.
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo, el trabajo final de la unidad. La dirección de los blog para cada equipo es:
Equipo 1: http://industriaquim1.blogspot/
Equipo 2: http://industriaquim2.blogspot/
Equipo 3: http://industriaquim3.blogspot/
Equipo 4: http://industriaquim4.blogspot/
Equipo 5: http://industriaquim5.blogspot/
4. 3ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
En la hora siguiente los equipos harán sus modificaciones finales, y elaborarán el tríptico informativo correspondiente para su difusión.
Tarea: elaborar presentación en Power Point del tema: La industria Química en México, se enviarán al blog de equipo para su posterior revisión por parte del profesor.
5. 4ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
En esta sesión se elaborará un guión y el audio-video con los temas:
Equipo 1: La Industria Mexicana
Equipo 2: Sectores Productivos en México
Equipo 3: La Industria Química (importancia)
Equipo 4: Aspecto económico de la Industria Mexicana
Equipo 5: Países desarrollados, sub desarrollados y en vías de desarrollo.
Para el desarrollo del video se utilizarán imágenes fijas y el audio a elección del equipo.
Para el buen desarrollo de esta sesión el profesor con anterioridad habrá indicado el uso correcto de los software siguientes: Flickr, Picnic, Movie-Maker, y Audacity (tratar de explicarlos en las sesiones de investigación); repositorios, blip.tv y youtube.
6. 5ª Sesión ( sesión desarrollada en el salón: 2 horas aproximadamente)
Exposición de los audio-video (Duración máxima 8 minutos del video y 5 minutos de preguntas al equipo expositor. Tiempo global 20 minutos)
7. 6ª Sesión (sesión desarrollada en el salón: 2 horas aproximadamente)
Discusión plenaria del tema sobre la importancia de la industria y de la industria química en función de su aporte económico al país (en la primera hora para poder concluir sobre el tema); aplicación de evaluación en la segunda hora).
Duración: La estrategia completa contempla 6 sesiones de 2 horas cada una. Para implementar el manejo de medios se consideran 2 sesiones de 2 horas cada una
De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I, genere una actividad centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético del manejo de medios.
Título de la actividad: Industria Química
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):
Audio-Video sobre los temas:
1.- Industria Mexicana
2.- Sectores Productivos en México
3.- Industria Química. Importancia
4.- Aspecto económico de la Industria Mexicana e industria química en México.
5.- Impacto de la Industria Química en el Mundo
Momento en que se inserta la actividad:
En el proyecto temático elaborado en el módulo I, se encuentra un punto dentro de las actividades, referente a la realización de una práctica experimental; en lugar de ello, aquí insertaría el manejo de medios, dando lugar a la discusión plenaria sobre el tema en general.
Habilidades digitales:
(Modelo de madurez)
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital
Nivel 2 (avanzado)
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre), Audacity y Movie-Maker.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: bancos virtuales o repositorios virtuales.
NOTA: En este orden es como se desarrollarán las habilidades en los alumnos.
Descripción de la actividad:
La estrategia que se implementará para el manejo del tema de la Industria Química, iniciará con:
1. la integración de equipos de 4 personas (con anterioridad a las sesiones efectivas de la estrategia), en donde habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, será organizar la forma en que trabajarán: si la búsqueda será individual o por equipo, si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? Etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante del trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación.
2. 1ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrollados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará al facebook siguiente: odalia.lugo@gmail.com para su posterior estructuración.
3. 2ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final.
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo, el trabajo final de la unidad. La dirección de los blog para cada equipo es:
Equipo 1: http://industriaquim1.blogspot/
Equipo 2: http://industriaquim2.blogspot/
Equipo 3: http://industriaquim3.blogspot/
Equipo 4: http://industriaquim4.blogspot/
Equipo 5: http://industriaquim5.blogspot/
4. 3ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
En la hora siguiente los equipos harán sus modificaciones finales, y elaborarán el tríptico informativo correspondiente para su difusión.
Tarea: elaborar presentación en Power Point del tema: La industria Química en México, se enviarán al blog de equipo para su posterior revisión por parte del profesor.
5. 4ª Sesión (sesión en el aula Telmex: 2 horas aproximadamente).
En esta sesión se elaborará un guión y el audio-video con los temas:
Equipo 1: La Industria Mexicana
Equipo 2: Sectores Productivos en México
Equipo 3: La Industria Química (importancia)
Equipo 4: Aspecto económico de la Industria Mexicana
Equipo 5: Países desarrollados, sub desarrollados y en vías de desarrollo.
Para el desarrollo del video se utilizarán imágenes fijas y el audio a elección del equipo.
Para el buen desarrollo de esta sesión el profesor con anterioridad habrá indicado el uso correcto de los software siguientes: Flickr, Picnic, Movie-Maker, y Audacity (tratar de explicarlos en las sesiones de investigación); repositorios, blip.tv y youtube.
6. 5ª Sesión ( sesión desarrollada en el salón: 2 horas aproximadamente)
Exposición de los audio-video (Duración máxima 8 minutos del video y 5 minutos de preguntas al equipo expositor. Tiempo global 20 minutos)
7. 6ª Sesión (sesión desarrollada en el salón: 2 horas aproximadamente)
Discusión plenaria del tema sobre la importancia de la industria y de la industria química en función de su aporte económico al país (en la primera hora para poder concluir sobre el tema); aplicación de evaluación en la segunda hora).
Duración: La estrategia completa contempla 6 sesiones de 2 horas cada una. Para implementar el manejo de medios se consideran 2 sesiones de 2 horas cada una
miércoles, 28 de julio de 2010
lunes, 5 de julio de 2010
podcast
Retratando mi México
“Vida cotidiana”
México es un país de una gran diversidad tanto étnica-cultural como natural.
No obstante, México no es solo sus playas (sonido especial: 6 seg.), sus centros ceremoniales prehispánicos (sonido especial: 5 seg.) o su biodiversidad natural (sonido especial: 6 seg.), también, tiene sus raíces y costumbres que le dan identidad a su pueblo.
Lo que define a un país es su gente, y ésta se caracteriza por sus costumbres en la cotidianeidad de su vida común, por ejemplo, es revitalizante ver el continuo movimiento que se verifica en un “tianguis” cualquier día de la semana (sonido especial: 6 seg.), o en la salida de la iglesia los días domingo (sonido especial: 4 seg.).
Asimismo, es común encontrarse en un gran atoradero vial (sonido especial: 5 seg.), debido a la salida de los escolares a ciertas horas del día (en la ciudad), o tomar el fresco por la tarde a la sombra de las terrazas conversando con amigos y vecinos, o sentados en un parque si se vive en provincia (sonido especial: 5 seg.).
Textos con música de fondo
De igual manera, podemos observar en la vida diaria, una maraña de oficios que desempeñan nuestros amigos y vecinos en beneficio de nuestra comunidad, como: el carnicero, el panadero, el lechero, el recolector de basura, el sereno, el vendedor de vigas (sonido especial: 5 seg.), etc.
Estas estampas de la vida diaria nos refleja la diligencia de los mexicanos, su empeño de superación, su calidez, su solidaridad, su religiosidad, su gran apego a sus raíces, el gran amor por su tierra, y tal vez, en esta sencillez, radique el esplendor de México.
“Vida cotidiana”
México es un país de una gran diversidad tanto étnica-cultural como natural.
No obstante, México no es solo sus playas (sonido especial: 6 seg.), sus centros ceremoniales prehispánicos (sonido especial: 5 seg.) o su biodiversidad natural (sonido especial: 6 seg.), también, tiene sus raíces y costumbres que le dan identidad a su pueblo.
Lo que define a un país es su gente, y ésta se caracteriza por sus costumbres en la cotidianeidad de su vida común, por ejemplo, es revitalizante ver el continuo movimiento que se verifica en un “tianguis” cualquier día de la semana (sonido especial: 6 seg.), o en la salida de la iglesia los días domingo (sonido especial: 4 seg.).
Asimismo, es común encontrarse en un gran atoradero vial (sonido especial: 5 seg.), debido a la salida de los escolares a ciertas horas del día (en la ciudad), o tomar el fresco por la tarde a la sombra de las terrazas conversando con amigos y vecinos, o sentados en un parque si se vive en provincia (sonido especial: 5 seg.).
Textos con música de fondo
De igual manera, podemos observar en la vida diaria, una maraña de oficios que desempeñan nuestros amigos y vecinos en beneficio de nuestra comunidad, como: el carnicero, el panadero, el lechero, el recolector de basura, el sereno, el vendedor de vigas (sonido especial: 5 seg.), etc.
Estas estampas de la vida diaria nos refleja la diligencia de los mexicanos, su empeño de superación, su calidez, su solidaridad, su religiosidad, su gran apego a sus raíces, el gran amor por su tierra, y tal vez, en esta sencillez, radique el esplendor de México.
domingo, 27 de junio de 2010
Modulo 3. Act. 2. Edición de imagen
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/74/moddata/assignment/352/406/OfeliaLugo.imagen.docx
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/74/moddata/assignment/352/406/OfeliaLugo-imagen.jpg.url
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/74/moddata/assignment/352/406/OfeliaLugo-imagen.jpg.url
Modulo 3. Act. 1. Uso reflexivo de la imagen
La lectura nos habla acerca de la importancia de la imagen a través de la historia del hombre, haciendonos hincapié en la relevancia del uso de la imagen, audio y video en nuestra labor docente.
El manejo de un lenguaje audiovisual adecuado y moderado resulta ser muy enriquecedor en el quehacer académico siempre y cuando se tome en cuenta el qué, por qué y para qué se está usando, ya que al usar audiovisuales saturarados de información puede generar que la atención del alumno se pierda.
Asimismo nos cita la imagen y la importancia de apoyar ésta con un texto, teniendo muy claro el objetivo de la herramienta para que el alumno tenga un aprendizaje significativo.
Sin embargo tanto la imagen como el audiovisual presentan su lado negativo: por un lado si no se seleccionan bien los materiales puede ser que se favorezca un aprendizaje equivocado a lo que pretendemos enseñar o que el mensaje percibido sea erróneo; y por otro lado, se vislumbra el peligro que conlleva el uso inmoderado e imprudente de estas herramientas tecnológicas y que puede degenerar en un daño físico y moral del alumno, si no se le enseña a dosificar su uso.
Me parecieron muy ilustrativas tanto la lectura como el video.
domingo, 13 de junio de 2010
Actividad 4
ACTIVIDAD 4
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Las herramientas tecnológicas usadas en esta dinámica de trabajo son:
- Como medio de búsqueda informativa: la red
- Como medio de comunicación: facebook y blog
- Como medio de elaboración de documentos: procesador de textos
USO:
La estrategia que se llevará a cabo es de tipo colaborativo en donde los alumnos deberán mostrar organización y colaboración para poder realizar los productos a entregar.
OBJETIVO EDUCATIVO
El propósito de la estrategia es comprender la importancia de la industria química, ramas y productos, para conocer su impacto económico y social en México; a partir del uso de herramientas tecnológicas.
El uso de las herramientas tecnológicas, apoyan la materia de Química III, 1ª Unidad denominada “La industria química”.
La población a la que va dirigida son los alumnos de 5º semestre del nivel de bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades.
INDICACIONES
Se formarán equipos de 4 personas (con anterioridad a las sesiones efectivas de la estrategia), en donde habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, será organizar la forma en que trabajarán: si la búsqueda será individual o por equipo, si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? Etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante del trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación.
1ª Sesión (2 horas aproximadamente)
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrolados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará al facebook siguiente: odalia.lugo@gmail.com para su posterior estructuración.
2ª sesión
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final.
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo el trabajo final de la unidad. La dirección de los blog para cada equipo es:
Equipo 1: http://industriaquim1.blogspot/
Equipo 2: http://industriaquim2.blogspot/
Equipo 3: http://industriaquim3.blogspot/
Equipo 4: http://industriaquim4.blogspot/
Equipo5: http://industriaquim5.blogspot/
3ª Sesión
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
En la hora siguiente los equipos harán sus modificaciones finales, y elaborarán el tríptico informativo correspondiente para su difusión.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD
El trabajo final publicado será evaluado de acuerdo a:
· Contenido de información. Incluir todos los conceptos del tema, además de un análisis de la información.
· El formato. Deberá contener todos los datos indispensables como nombres de autores, fecha de publicación, etc., además de una conclusión en función de la importancia que tiene la industria química en la economía de México.
· En el tríptico se evaluarán los mínimos componentes de este documento como: título, imágenes, conceptos, nombre de la institución, nombres de integrantes, etc., en el orden correspondiente.
TODO EL PROCESO DE LA SECUENCIA ESTARÁ MONITOREADO POR EL PROFESOR PASO A PASO CADA SESIÓN.
Bibliografía recomendada
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP011220.pdf
http://www.scrbd.com/doc/5271688/importancia-de-la-industria-quimica-en-méxico
http://www.scribd.com/doc/5188560/capitulo-1--la-industria-quimica-en-méxico
http://es.wikipedia.org/wiki/industria
www.gtestiopolis.com
www.zonaeconomica.com/producto_interno_bruto
www.indexmundi.com
www.monografías.com/trabajos
www.crecenegocios.com/valor-agregado/
http://es.wikipedia.org/wiki/valor_agregado
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Las herramientas tecnológicas usadas en esta dinámica de trabajo son:
- Como medio de búsqueda informativa: la red
- Como medio de comunicación: facebook y blog
- Como medio de elaboración de documentos: procesador de textos
USO:
La estrategia que se llevará a cabo es de tipo colaborativo en donde los alumnos deberán mostrar organización y colaboración para poder realizar los productos a entregar.
OBJETIVO EDUCATIVO
El propósito de la estrategia es comprender la importancia de la industria química, ramas y productos, para conocer su impacto económico y social en México; a partir del uso de herramientas tecnológicas.
El uso de las herramientas tecnológicas, apoyan la materia de Química III, 1ª Unidad denominada “La industria química”.
La población a la que va dirigida son los alumnos de 5º semestre del nivel de bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades.
INDICACIONES
Se formarán equipos de 4 personas (con anterioridad a las sesiones efectivas de la estrategia), en donde habrá un organizador del trabajo de equipo, un depurador de la información recabada, un redactor y un supervisor, cuya labor estará en este orden.
El organizador del trabajo de equipo, será organizar la forma en que trabajarán: si la búsqueda será individual o por equipo, si el trabajo es individual, ¿cómo será la integración de información? Etc.
El depurador será la persona que se encargará de decidir la información relevante del trabajo.
El redactor se encargará de dale formato a la información recabada (incluyendo ortografía).
El supervisor, será la persona que tiene la responsabilidad de revisar el trabajo final con el objetivo de verificar que la información esté completa y bien estructurada para su posterior publicación.
1ª Sesión (2 horas aproximadamente)
Se realizará la búsqueda informativa acerca de: industria, producto interno bruto, revolución industrial, países industrializados, sectores productivos en México, importancia de la revolución industrial, concepto de fábrica, valor agregado, países sub-desarrolados e implicaciones económicas, impuesto al valor agregado, débito y crédito fiscal, inflación, países en vías de desarrollo, industria química, concepto de industrialización, inflación galopante, inflación moderada e hiperinflación, ubicación de México a nivel mundial en cuanto a su economía, gráficas de producto interno bruto e implicaciones.
La información que se vaya recabando se mandará al facebook siguiente: odalia.lugo@gmail.com para su posterior estructuración.
2ª sesión
El organizador deberá marcar los pasos a seguir en esta sesión.
Una vez recabada toda la información, el depurador comenzará a seleccionar la información pertinente para el documento final.
El redactor dará formato al documento final integrando gráficas, fotos o videos, usando un procesador de texto.
El supervisor verificará el contenido del documento y formato del mismo. En él recae finalmente, la calidad del producto final.
Al término de la sesión se publicará en el edublog de equipo el trabajo final de la unidad. La dirección de los blog para cada equipo es:
Equipo 1: http://industriaquim1.blogspot/
Equipo 2: http://industriaquim2.blogspot/
Equipo 3: http://industriaquim3.blogspot/
Equipo 4: http://industriaquim4.blogspot/
Equipo5: http://industriaquim5.blogspot/
3ª Sesión
En la primera hora de la sesión todos los equipos revisarán los documentos y harán la retroalimentación correspondiente como sigue:
Equipo 1 a 5
Equipo 2 a 4
Equipo 3 a 1
Equipo 5 a 2
Equipo 4 a 3
En la hora siguiente los equipos harán sus modificaciones finales, y elaborarán el tríptico informativo correspondiente para su difusión.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD
El trabajo final publicado será evaluado de acuerdo a:
· Contenido de información. Incluir todos los conceptos del tema, además de un análisis de la información.
· El formato. Deberá contener todos los datos indispensables como nombres de autores, fecha de publicación, etc., además de una conclusión en función de la importancia que tiene la industria química en la economía de México.
· En el tríptico se evaluarán los mínimos componentes de este documento como: título, imágenes, conceptos, nombre de la institución, nombres de integrantes, etc., en el orden correspondiente.
TODO EL PROCESO DE LA SECUENCIA ESTARÁ MONITOREADO POR EL PROFESOR PASO A PASO CADA SESIÓN.
Bibliografía recomendada
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP011220.pdf
http://www.scrbd.com/doc/5271688/importancia-de-la-industria-quimica-en-méxico
http://www.scribd.com/doc/5188560/capitulo-1--la-industria-quimica-en-méxico
http://es.wikipedia.org/wiki/industria
www.gtestiopolis.com
www.zonaeconomica.com/producto_interno_bruto
www.indexmundi.com
www.monografías.com/trabajos
www.crecenegocios.com/valor-agregado/
http://es.wikipedia.org/wiki/valor_agregado
domingo, 23 de mayo de 2010
Conclusión de la web 2.0. (Equipo 2)
Trabajo elaborado por el Equipo 2 "LOS CAMPEONES"
CONCLUSIONES
La web 2.0 es una actitud que toma como base los recursos del internet a partir del desarrollo de nuevas herramientas interactivas que ayudan a reducir distancias y a aumentar la celeridad del proceso de comunicación a través de la red.
Un punto importante de la web 2.0 es el hecho de crear una inteligencia colectiva, a partir de la participación activa de muchos individuos; lo que ayuda al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje a incorporar de manera eficaz más y nuevos conocimientos científicos y tecnológicos en una sociedad cambiante hacia una nueva actitud de la aplicación de las nuevas tecnologías y sus múltiples aplicaciones.Dicha actitud debe existir o bien fomentala entre los alumnos y maestros ya que este fenómeno representa la nueva era del futuro y el rompimiento de los viejos paradigmas educativos los cuales no se pretende en ningún momento dejar de lado, sino al contrario enriquecerlos y apoyarlos en el marco de la actualización del enfoque CTS de esta nueva era.
Además de todas las bondades de la web, los alumnos han sido motivados por la comunicación virtual en una comunidad, o bien el pertencer a una red social, ya que tiene a la mano herramientas que facilitan el acceso y la búsqueda de información, es importante guiar a los alumnos para que trabajen con criterios básicos de validación de la información obtenida así como con un pensamiento auto-crítico al realizar comentarios o al vertir sus puntos de vista.
No obstante, el docente debe elegir con cuidado estas herramientas, implementarlas adecuadamente y combinarlas con pedagogías innovadoras entre las comunidades conectadas para desarrollar en los alumnos competencias propias de un mundo globalizado, en donde las exigencias son cada vez mayores. Las habilidades adquiridas en la obtención de nuevos conocimientos a través de la web, permite lograr el convencimiento tanto de alumnos, de profesores, así como de otras personas, por lo que consideramos que la web 2.0 es una de las herramientas medulares, que en estos tiempos las no sólo las empresas buscan, valoran y promueven entre sus empleados, sino también las comunidades educativas han confrimado sus bondades. Estamos de acuerdo que esta habilidad se promueve utilizando no sólo textos, sino también requiere del uso de recursos que incluyan el lenguaje corporal, el tono de voz y la observación de los rostros, como lo puede ser la grabación de situaciones preparadas con un guión a seguir, el conocimiento de videos educativos, que promueven evidencias claras de actividades educativas reales.
A continuación presentamos las direcciones de algunos mapas de la web 2.0 actualizados que nos gustaría incluir en nuestra Wiki:
Diagrama Web 2.0 actualizado
http://markeythink.files.wordpress.com/2009/04/web-20.jpg
Otro ejemplo, cientos de aplicaciones en la web: http://www.go2web20.net/
Otros ejemplos son los videos con explicaciones de las aplicaciones que corren sobre la web 2.0:
http://www.youtube.com/watch?v=nsa5ZTRJQ5w
Otros ejemplos son los fotomontajes de PhotoFonia de los integrantes de este equipo, que muestran hasta donde tuvieron que ir, para reflexionar sobre la web 2.0, observen:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4007.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c488e.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4d8c.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4f4f.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c5300.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c5529.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/lib/editor/htmlarea/coursefiles.php?usecheckboxes=1&id=39
CUADRO COMPARATIVO. Este muestra las grandes ventajas que nos muestra la web 2.0 en cuanto al terreno educativo se refiere:
Antes
Ahora
Información en libros, enciclopedias, Manuales
Información en la WEB, foros, páginas web, Portales Académicos, de Asesorías en línea, de inscripción, libros virtuales, Radios en la web, étc .
Artículos, películas, fotografías.
blogs, videos, video-conferencias, fotomontajes.
Tiempo de búsqueda: 2 a 3 hrs
Tiempo de búsqueda: menos de 1 segundo, dependiendo de la saturación de los sitios.
Disponibilidad de información: Lunes-Viernes
24 horas /los 7 días de la semana / los 365 días al año
horario de biblioteca.
Tiempo de Retroalimentación con autores: 1 mes mínimo.
Menos de una semana
Grupo de trabajo con ubicación y horario fijo
Grupos de trabajo con ubicaciones y horarios diversos
Ahora pasamos a dar respuesta a las interrogantes que nos ubican en este Diplomado en cuanto a lo que realmente conocemos en la web:
¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 conocemos?
Aplicaciones en línea: yahoo, gmail, Hotmail, Windows live space.
Páginas de inicio personalizadas como Google. Buscadores 2.0 Google.Aplicaciones sobre mapas como google maps y google earth).Lectores RSS noticias y Google reader. Redes sociales personales como facebook, twitter, Tagged Sistemas de creación y alojamiento: blogger.Compartir vídeos: YouTube.
Aplicaciones en línea: Gmail.Wikis: Wikipedia.
Recomendaciones de Contenidos: Pandora.
¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 utilizan?
Principalmente utilizamos las siguientes herramientas:
-Las aplicaciones en línea de yahoo, gmail, Hotmail, Windows live, como servicio de correo electrónico. -Páginas de inicio personalizadas como Google, ya que es una página de fácil acceso; Buscadores 2.0 Google. -Aplicaciones sobre mapas como google maps y google earth, para la localización de domicilios, avenidas o lugares que se consulta con mucha frecuencia. -Lectores RSS noticias y Google reader para estar bien informados y actualizados de las web noticias. -Redes sociales personales como facebook red social de comunicación que empleo para intercambiar opiniones y puntos de vista con la comunidad científica de Educadores Iberoamericanos, twitter apenas empiezo a incursionar en esta red social de la mercadotecnia, Tagged red social para búsqueda y conocimiento de personas. -En cuanto a los Sistemas de creación y alojamiento como los blogger, herramienta de reciente, la cual considero es de mucha utilidad, para intercambiar ideas, puntos de vista, opiniones de los temas estudiados ya sea en Química o Física. -Compartir vídeos en YouTube y Google video estos me ayudan a bajar, ver y compartir videos. -Recomendaciones de Contenidos como pandora para consultar ciertos temas específicos. -Otros como foros académicos de Hábitat puma, de la Comunidad Científica de educadores Iberoamericanos con sede en España; Portales académicos, sustentados en la DGESCA UNAM plataforma moodle. ¿Cómo incorporar estas herramientas a nuestra práctica docente?
Concluimos que de acuerdo a los conocimientos adquiridos -en cuanto a las TIC se refiere-, durante estos últimos meses consideramos que podríamos incorporar a nuestros alumnos en el Foro y en los Blogg de reciente creación, formando equipos de trabajo, solicitando su participación en un Foro elaborado para el Curso ya sea de Física, Química, Matemáticas, Biología entre otras en donde los alumnos participen y concluyan los trabajos que se les vayan dejando, de tal forma que dentro de sus mismos equipos de trabajo ellos se comuniquen y lleguen a resultados que tendrán que comunicar en dicho Foro. También es importante considerar las actividades que forman parte de la planeación estratégica para una mejor adquisición de conocimientos y, maximizar los aprendizajes en donde es importante la propuesta que hicimos en el módulo I, que es la creación de los blogs, el cual se debe estar actualizando constantemente, alimentándola con información actual, que además contenga todo lo necesario para efectuar las actividades correspondientes. Proponemos además, la utilización de las redes sociales para la obtención de información, intercambio de la misma y actualizarla para posteriormente compartirla con los integrantes del equipo, por lo que podrán intercambiar ideas, opiniones y puntos de vista, para posteriormente efectuar sus conclusiones, este intercambio ´puede ser a través de las aplicaciones en línea de yahoo, gmail, Hotmail, Windows live, como servicio de correo electrónico; también puede llevarse a cabo por medio de redes sociales personales como facebook red social de comunicación, con la que bien pueden comunicarse. Además los alumnos pueden compartir videos educativos y creativos que fomentan el estudio y el gusto por las ciencias, como por ejemplo: Se impulsaría el desarrollo y participación en la plataforma moodle de hábitat puma para participar en los foros de discusión académica, intercambio de ideas y opiniones en una verdadera comunidad académica donde se puedan compartir los videos, galería de fotografías imágenes, pinturas, carteles, etc , estos vídeos se comparten en YouTube y Google video. Por último impulsar a los alumnos para que también en foros académicos de Hábitat puma, portales académicos, de asesorías entre otros; para profesores participar en otros foros de Comunidades Científicas para intercambiar opiniones y puntos de vista con los diferentes integrantes de la comunidad en este caso de hábitat puma.}
Reflexión
Consideramos que como docentes preocupados en el desarrollo de las TIC, y formar parte de una comunidad de educadores, habla bien de nosotros, pero tener una identidad en la red y participar en ella ha resultado fascinante. El poder compartir nuestras experiencias docentes entre pares, en una conexión entre expertos, donde aprovechemos los conocimientos ahí vertidos, para adquirir nuevos conocimientos y construir otros, esto hace la diferentcia y nos cocoloca en el papel de verdaderos investigadores educativos, nuestra cosntante búsqueda nos ha llevado a un punto neurálgico, como es el de formar parte de un nuevo campo de estudios como es el de pertenecer a la Red y aprovechar sus recursos, para crecer y pretender ser mejores docentes al intercambiar y compartir nuestras experiencias docentes, creo y considero que es el momento de entrarle a esta nueva era, que aunque con muchas dudas y en ocasiones miedos causados por la inexperiencia en este terrono, creo con la ayuda de este Diplomado, estamos seguros de poder lograrlo.
Atentamente: EQUIPO 2
CONCLUSIONES
La web 2.0 es una actitud que toma como base los recursos del internet a partir del desarrollo de nuevas herramientas interactivas que ayudan a reducir distancias y a aumentar la celeridad del proceso de comunicación a través de la red.
Un punto importante de la web 2.0 es el hecho de crear una inteligencia colectiva, a partir de la participación activa de muchos individuos; lo que ayuda al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje a incorporar de manera eficaz más y nuevos conocimientos científicos y tecnológicos en una sociedad cambiante hacia una nueva actitud de la aplicación de las nuevas tecnologías y sus múltiples aplicaciones.Dicha actitud debe existir o bien fomentala entre los alumnos y maestros ya que este fenómeno representa la nueva era del futuro y el rompimiento de los viejos paradigmas educativos los cuales no se pretende en ningún momento dejar de lado, sino al contrario enriquecerlos y apoyarlos en el marco de la actualización del enfoque CTS de esta nueva era.
Además de todas las bondades de la web, los alumnos han sido motivados por la comunicación virtual en una comunidad, o bien el pertencer a una red social, ya que tiene a la mano herramientas que facilitan el acceso y la búsqueda de información, es importante guiar a los alumnos para que trabajen con criterios básicos de validación de la información obtenida así como con un pensamiento auto-crítico al realizar comentarios o al vertir sus puntos de vista.
No obstante, el docente debe elegir con cuidado estas herramientas, implementarlas adecuadamente y combinarlas con pedagogías innovadoras entre las comunidades conectadas para desarrollar en los alumnos competencias propias de un mundo globalizado, en donde las exigencias son cada vez mayores. Las habilidades adquiridas en la obtención de nuevos conocimientos a través de la web, permite lograr el convencimiento tanto de alumnos, de profesores, así como de otras personas, por lo que consideramos que la web 2.0 es una de las herramientas medulares, que en estos tiempos las no sólo las empresas buscan, valoran y promueven entre sus empleados, sino también las comunidades educativas han confrimado sus bondades. Estamos de acuerdo que esta habilidad se promueve utilizando no sólo textos, sino también requiere del uso de recursos que incluyan el lenguaje corporal, el tono de voz y la observación de los rostros, como lo puede ser la grabación de situaciones preparadas con un guión a seguir, el conocimiento de videos educativos, que promueven evidencias claras de actividades educativas reales.
A continuación presentamos las direcciones de algunos mapas de la web 2.0 actualizados que nos gustaría incluir en nuestra Wiki:
Diagrama Web 2.0 actualizado
http://markeythink.files.wordpress.com/2009/04/web-20.jpg
Otro ejemplo, cientos de aplicaciones en la web: http://www.go2web20.net/
Otros ejemplos son los videos con explicaciones de las aplicaciones que corren sobre la web 2.0:
http://www.youtube.com/watch?v=nsa5ZTRJQ5w
Otros ejemplos son los fotomontajes de PhotoFonia de los integrantes de este equipo, que muestran hasta donde tuvieron que ir, para reflexionar sobre la web 2.0, observen:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4007.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c488e.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4d8c.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c4f4f.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c5300.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/39/Fotos_de_integrantes_del_Equipo_2/PhotoFunia-7c5529.jpg
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/lib/editor/htmlarea/coursefiles.php?usecheckboxes=1&id=39
CUADRO COMPARATIVO. Este muestra las grandes ventajas que nos muestra la web 2.0 en cuanto al terreno educativo se refiere:
Antes
Ahora
Información en libros, enciclopedias, Manuales
Información en la WEB, foros, páginas web, Portales Académicos, de Asesorías en línea, de inscripción, libros virtuales, Radios en la web, étc .
Artículos, películas, fotografías.
blogs, videos, video-conferencias, fotomontajes.
Tiempo de búsqueda: 2 a 3 hrs
Tiempo de búsqueda: menos de 1 segundo, dependiendo de la saturación de los sitios.
Disponibilidad de información: Lunes-Viernes
24 horas /los 7 días de la semana / los 365 días al año
horario de biblioteca.
Tiempo de Retroalimentación con autores: 1 mes mínimo.
Menos de una semana
Grupo de trabajo con ubicación y horario fijo
Grupos de trabajo con ubicaciones y horarios diversos
Ahora pasamos a dar respuesta a las interrogantes que nos ubican en este Diplomado en cuanto a lo que realmente conocemos en la web:
¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 conocemos?
Aplicaciones en línea: yahoo, gmail, Hotmail, Windows live space.
Páginas de inicio personalizadas como Google. Buscadores 2.0 Google.Aplicaciones sobre mapas como google maps y google earth).Lectores RSS noticias y Google reader. Redes sociales personales como facebook, twitter, Tagged Sistemas de creación y alojamiento: blogger.Compartir vídeos: YouTube.
Aplicaciones en línea: Gmail.Wikis: Wikipedia.
Recomendaciones de Contenidos: Pandora.
¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 utilizan?
Principalmente utilizamos las siguientes herramientas:
-Las aplicaciones en línea de yahoo, gmail, Hotmail, Windows live, como servicio de correo electrónico. -Páginas de inicio personalizadas como Google, ya que es una página de fácil acceso; Buscadores 2.0 Google. -Aplicaciones sobre mapas como google maps y google earth, para la localización de domicilios, avenidas o lugares que se consulta con mucha frecuencia. -Lectores RSS noticias y Google reader para estar bien informados y actualizados de las web noticias. -Redes sociales personales como facebook red social de comunicación que empleo para intercambiar opiniones y puntos de vista con la comunidad científica de Educadores Iberoamericanos, twitter apenas empiezo a incursionar en esta red social de la mercadotecnia, Tagged red social para búsqueda y conocimiento de personas. -En cuanto a los Sistemas de creación y alojamiento como los blogger, herramienta de reciente, la cual considero es de mucha utilidad, para intercambiar ideas, puntos de vista, opiniones de los temas estudiados ya sea en Química o Física. -Compartir vídeos en YouTube y Google video estos me ayudan a bajar, ver y compartir videos. -Recomendaciones de Contenidos como pandora para consultar ciertos temas específicos. -Otros como foros académicos de Hábitat puma, de la Comunidad Científica de educadores Iberoamericanos con sede en España; Portales académicos, sustentados en la DGESCA UNAM plataforma moodle. ¿Cómo incorporar estas herramientas a nuestra práctica docente?
Concluimos que de acuerdo a los conocimientos adquiridos -en cuanto a las TIC se refiere-, durante estos últimos meses consideramos que podríamos incorporar a nuestros alumnos en el Foro y en los Blogg de reciente creación, formando equipos de trabajo, solicitando su participación en un Foro elaborado para el Curso ya sea de Física, Química, Matemáticas, Biología entre otras en donde los alumnos participen y concluyan los trabajos que se les vayan dejando, de tal forma que dentro de sus mismos equipos de trabajo ellos se comuniquen y lleguen a resultados que tendrán que comunicar en dicho Foro. También es importante considerar las actividades que forman parte de la planeación estratégica para una mejor adquisición de conocimientos y, maximizar los aprendizajes en donde es importante la propuesta que hicimos en el módulo I, que es la creación de los blogs, el cual se debe estar actualizando constantemente, alimentándola con información actual, que además contenga todo lo necesario para efectuar las actividades correspondientes. Proponemos además, la utilización de las redes sociales para la obtención de información, intercambio de la misma y actualizarla para posteriormente compartirla con los integrantes del equipo, por lo que podrán intercambiar ideas, opiniones y puntos de vista, para posteriormente efectuar sus conclusiones, este intercambio ´puede ser a través de las aplicaciones en línea de yahoo, gmail, Hotmail, Windows live, como servicio de correo electrónico; también puede llevarse a cabo por medio de redes sociales personales como facebook red social de comunicación, con la que bien pueden comunicarse. Además los alumnos pueden compartir videos educativos y creativos que fomentan el estudio y el gusto por las ciencias, como por ejemplo: Se impulsaría el desarrollo y participación en la plataforma moodle de hábitat puma para participar en los foros de discusión académica, intercambio de ideas y opiniones en una verdadera comunidad académica donde se puedan compartir los videos, galería de fotografías imágenes, pinturas, carteles, etc , estos vídeos se comparten en YouTube y Google video. Por último impulsar a los alumnos para que también en foros académicos de Hábitat puma, portales académicos, de asesorías entre otros; para profesores participar en otros foros de Comunidades Científicas para intercambiar opiniones y puntos de vista con los diferentes integrantes de la comunidad en este caso de hábitat puma.}
Reflexión
Consideramos que como docentes preocupados en el desarrollo de las TIC, y formar parte de una comunidad de educadores, habla bien de nosotros, pero tener una identidad en la red y participar en ella ha resultado fascinante. El poder compartir nuestras experiencias docentes entre pares, en una conexión entre expertos, donde aprovechemos los conocimientos ahí vertidos, para adquirir nuevos conocimientos y construir otros, esto hace la diferentcia y nos cocoloca en el papel de verdaderos investigadores educativos, nuestra cosntante búsqueda nos ha llevado a un punto neurálgico, como es el de formar parte de un nuevo campo de estudios como es el de pertenecer a la Red y aprovechar sus recursos, para crecer y pretender ser mejores docentes al intercambiar y compartir nuestras experiencias docentes, creo y considero que es el momento de entrarle a esta nueva era, que aunque con muchas dudas y en ocasiones miedos causados por la inexperiencia en este terrono, creo con la ayuda de este Diplomado, estamos seguros de poder lograrlo.
Atentamente: EQUIPO 2
domingo, 2 de mayo de 2010
Módulo 1-Actividad 4-3
USO DE TIC
e) Manejo de medios (audio, imagen y video)
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
Cb2.2 Empaquetar presentación en CD o USB
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Elaborar presentación en Power Point del tema: La industria Química en México. La exposición estará a cargo de un equipo elegido al azar de 4 integrantes.
· Al término de la exposición se aplicará una actividad a manera de evaluación.
e) Manejo de medios (audio, imagen y video)
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
Cb2.2 Empaquetar presentación en CD o USB
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Elaborar presentación en Power Point del tema: La industria Química en México. La exposición estará a cargo de un equipo elegido al azar de 4 integrantes.
· Al término de la exposición se aplicará una actividad a manera de evaluación.
Módulo 1- Actividad 4-2
USO DE TIC
c) Presentación de información y procesamiento de datos. Procesador de textos
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas catas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Organizada la información sobre la industria e industria química, elaborar un tríptico con la información pertinente del tema incluyendo texto e inserción de imágenes en ambas caras de la impresión), con el objeto de difundir la información a una población más grande que la del salón de clases.
c) Presentación de información y procesamiento de datos. Procesador de textos
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas catas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Organizada la información sobre la industria e industria química, elaborar un tríptico con la información pertinente del tema incluyendo texto e inserción de imágenes en ambas caras de la impresión), con el objeto de difundir la información a una población más grande que la del salón de clases.
Módulo 1-Actividad 4-1OLugo.doc
USO DE TIC
a) Uso de internet como fuente de información y recursos
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Realizar una investigación de las definiciones siguientes, utilizando la página de la INEGI y bibliotecas virtuales:
1. Industria
2. La diferencia entre fabrica e industria
3. Industria química
4. Ramas y productos de la industria en general
5. Productos de la industria química
6. Sectores de la industria. Ejemplos de cada sector.
7. Cómo afecta la industria química al PIB
8. Cuál es el impacto económico de la industria en México
· Cuando los alumnos hayan concluido su investigación, anexarlo al blog del grupo para monitorear el trabajo de cada alumno.
· En plenaria de grupo organizar la información
· Conducción por parte del profesor para que los alumnos concluyan la importancia de la industria química como proveedora de una mejor calidad de vida a través de productos de ésta industria.
a) Uso de internet como fuente de información y recursos
MATERIA
Química 3 para alumnos de 5º semestre en el Colegio de Ciencias y Humanidades
TEMA DE ACTIVIDAD
La Industria en México
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
· Realizar una investigación de las definiciones siguientes, utilizando la página de la INEGI y bibliotecas virtuales:
1. Industria
2. La diferencia entre fabrica e industria
3. Industria química
4. Ramas y productos de la industria en general
5. Productos de la industria química
6. Sectores de la industria. Ejemplos de cada sector.
7. Cómo afecta la industria química al PIB
8. Cuál es el impacto económico de la industria en México
· Cuando los alumnos hayan concluido su investigación, anexarlo al blog del grupo para monitorear el trabajo de cada alumno.
· En plenaria de grupo organizar la información
· Conducción por parte del profesor para que los alumnos concluyan la importancia de la industria química como proveedora de una mejor calidad de vida a través de productos de ésta industria.
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